Областной семинар-практикум
по реализации инновационного проекта.
|
Государственное учреждение образования
«Средняя школа №1 г.Черикова имени Героя Советского Союза Евгения Николаенко»
Формирование культурно-исторической, правовой и социально-психологической компетенций на уроках истории и обществоведения, а также во внеклассной работе
Дата проведения: 29.11.2024
Чериков, 2024
|
|
Место проведения: ГУО «Средняя школа №1
г. Черикова имени Героя Советского Союза Евгения Николаенко»
Форма работы: семинар
План работы
1. Воспитание ответственного и безопасного поведения в сети Интернет (из опыта работы).
Якушева Вероника Викторовна, учитель белорусского языка и литературы
2. Роль классного руководителя по выявлению неформальных молодёжных групп, в том числе экстремистской и деструктивной направленности, принятие мер по их разобщению (из опыта работы).
Климова Ирина Владимировна, классный руководитель 9а класса
- Формирование культурно-исторической, правовой и компетенций на уроках истории и обществоведения (из опыта работы).
Заричко Ольга Сергеевна, учитель истории
- Формирование культурно-исторической, правовой и социально-психологической компетенций во внеклассной работе (из опыта работы).
Мартынникова Екатерина Сергеевна, учитель истории, классный руководитель 10 класса
5. Формирование культурно-исторической, правовой компетенций через участие в районных, областных и республиканских конкурсах (из опыта работы).
Закоркина Олеся Сергеевна, библиотекарь
|
https://disk.yandex.by/i/aB0tV9QzyQq4PA
https://disk.yandex.by/i/2TnDJecGELmjig
https://disk.yandex.by/i/23d2wPe7nTj85w
Воспитание ответственного и безопасного поведения в сети Интернет.
В Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи отмечается, что неотъемлемой составляющей идеологического воспитания является информационная культура личности — качественная, динамичная характеристика жизнедеятельности в области передачи, хранения и применения различных сведений, основанная на информационно-коммуникационной компетентности.
Информационная культура предполагает формирование личной ответственности за распространение информации.
Современные подростки все больше времени проводят во Всемирной паутине: общаются в социальных сетях, играют, готовят домашнее задание. Они совсем иначе смотрят на организацию досуга. Сегодня главное развлечение для них — компьютер. Интернет стал новой коммуникационной средой, влияющей на мировоззрение и поведение ребенка. Вместе с тем виртуальная реальность таит в себе множество опасностей для несовершеннолетних, которые наиболее подвержены влиянию опасного контента и могут стать легкой мишенью для злоумышленников.
В XXI веке интернет-пространство становится новой средой виртуального обитания и мощным средством социализации детей и молодежи — активных пользователей сетевых ресурсов. С одной стороны, это огромный источник знаний, который помогает им познавать мир и развиваться. Но наряду с положительными сторонами использования Интернета есть и негативные. Под его воздействием изменяются ценностные ориентации молодежи, их духовно-нравственные приоритеты, трансформируется мировоззрение, появляются новые по своему содержанию и качеству виды досуговой деятельности, стратегии поведения. Чрезмерное использование Интернета связано с рядом социально-психологических расстройств (депрессивные состояния, одиночество, тревога, агрессивность и т. д.). Но наиболее серьезной проблемой является негативное информационное влияние деструктивного контента на личностное развитие молодых людей, манипулирование их сознанием и поведением со стороны третьих лиц.
Молодежь, особенно 14—23 лет, наиболее подвержена негативной пропаганде, так как является активным и основным пользователем Интернета. Этому возрасту присущи обостренное чувство справедливости, попытка самовыражения, поиск ценностей и смысла жизни. Молодые люди полны внутреннего протеста, в силу отсутствия жизненного опыта и знаний их сознание переменчиво, они критически относятся к обществу и положению в нем, подвержены внушению и манипулированию.
Неуправляемая информационная среда таит в себе возможные психические, социально-педагогические и коммуникационные угрозы.
В образовательной среде преодолеть нежелательное воздействие компьютера можно только совместными усилиями преподавателей, родителей и самих обучающихся.
Наша задача сегодня – обеспечение безопасности подростков, не способных иногда правильно оценить степень угрозы информации, которую они воспринимают или передают.
Именно поэтому цель нашей работы: формирование информационной культуры как фактора обеспечения информационной безопасности обучающихся.
Чтобы преодолеть негативное воздействие сети Интернет на подростков, в учебном заведении проводится целенаправленная воспитательная работа преподавателей в том числе и с родителями.
Мероприятия по теме «Безопасный Интернет»
1. Конкурс буклетов «Правила поведения в Интернет».
3. Круглый стол «Безопасный Интернет – хороший Интернет»
4. Родительское собрание на тему «Интернет-территория безопасности»
5. Проведение урока Интернет-Безопасность или использование методических рекомендаций при проведении уроков.
6. участие в конкурсах, акциях в рамках безопасного Интернета.
7. Проведение бесед и иных внеклассных мероприятий по теме «Безопасность и Интернет» и др.
Многие подростки, общаясь в сети Интернет, даже не задумываются о том, что существует целый свод правил для общения и безопасности, похожих на те, которыми мы пользуемся в жизни. Ведь ни один подросток не будет рассказывать незнакомому на улице личную информацию о себе. Между тем, в сети Интернет это считается абсолютно нормальным. Дети могут написать свой адрес и телефон, сведения о родителях, не всегда задумываясь о целесообразности своих действий. Кажущаяся анонимность и безопасность часто провоцирует подростков на поступки, на которые в реальном мире они бы не решились. Этим пользуются различные преступники.
Воспитывать культуру поведения в сети Интернет необходимо начинать с раннего детства. Простые беседы о том, как можно, а как нельзя себя вести, какие последствия бывают за те или иные действия, инструкции по безопасности в сети в наше время просто необходимы подросткам.
Основные показатели, характерные для Интернет - зависимости
Психологические симптомы
– хорошее самочувствие или состояние эйфории в период работы за компьютером;
– невозможность переключиться на другую деятельность;
– увеличение количества времени, проводимого за компьютером;
– предпочтение виртуального мира семье и друзьям;
– ощущение пустоты, раздражения, депрессии при невозможности получения доступа к Интернету;
– нахождение на интересующих сайтах в ущерб учебе, работе и семье, обман работодателей или близких людей;
– неисполнение своих основных профессиональных, в том числе учебных, обязанностей из-за чрезмерного нахождения в Сети.
Физические симптомы
– синдром запястного канала (поражение нервных окончаний кисти руки, связанное с длительным перенапряжением мышц);
– сухость в глазах;
– головные боли по типу мигрени;
– боли в спине;
– нерегулярное питание, пропуск приемов пищи;
– пренебрежение личной гигиеной;
– расстройства сна, изменение режима сна.
Большинство исследователей считают компьютерную зависимость заболеванием. Они отмечают, что для таких людей характерны сложности в принятии своего физического «я» (своего тела); трудности в непосредственном общении (замкнутость); чувство одиночества и недостатка взаимопонимания (возможно, связанное со сложностями в общении с противоположным полом); эмоциональная напряженность; отношение к независимости как к особой ценности; заниженная самооценка; стремление избегать ответственности. Особо привлекательным аспектом для онлайн-аддиктов является абсолютная анонимность, то есть возможность скрыть реальное «я» за виртуальными масками.
Мы с ребятами подготовили памятки по безопасной работе в интернете, проводили викторину «Безопасный Интернет», регулярно проводим беседы на тему безопасности в сети, разработали 10 правил безопасного поведение в Интернете:
Правило 1. Никогда не публикуйте в сети и не сообщайте свое настоящее имя, адрес, школу, класс, номер телефона. Если вы разместите слишком много информации о себе, она может попасть в руки таких незнакомцев, которые захотят вас обидеть.
Правило 2. Никогда не соглашайтесь на личную встречу с людьми, с которыми вы познакомились в Интернет; под маской виртуального друга может скрываться злой человек. О подобных предложениях немедленно расскажите родителям.
Правило 3. Не сообщайте никому свои пароли, не посылайте СМС в ответ на письма от неизвестных людей. Будьте осторожны с вложениями и ссылками в сообщениях электронной почты.
Правило 4. Всегда сообщайте взрослым обо всех случаях в Интернет, которые вызвали у вас смущение или тревогу.
Правило 5. Для того, чтобы избежать встречи с неприятной информацией в Интернет, установите на свой браузер фильтр или попросите сделать это взрослых – тогда ты сможешь смело путешествовать по интересным тебе страницам.
Правило 6. Не скачивайте и не открывайте незнакомые файлы, не спросив разрешения родителей или учителей. Если же решили что-то скачать, проверьте файл с помощью антивирусной программы перед тем, как открыть его.
Правило 7. При общении в Интернете вы должны быть дружелюбными с другими пользователями. Ни в коем случае не надо писать и говорить оскорбительные слова, нельзя опубликовывать в сети чужие фотографии и сведения без разрешения хозяина.
Правило 8. Уважайте чужую собственность. Незаконное копирование чужой информации, музыки, фотографий, компьютерных игр и других программ – кража.
Правило 9. Регистрируйтесь в программах, требующих регистрационного. На классных часах я предлагаю детям такие задания, как назови плюсы и минусы интернета, какие опасности подстерегают нас в Интернете, как общаться с незнакомыми людьми в Сети? Составь алгоритм безопасной работы в Интернете. Какие бы ты дал советы товарищам, чтобы не поддаться на уловки мошенников? Создай буклет по безопасному посещению интернета и др.
На основе вышеизложенного следует сделать вывод о том, что обеспечение информационной безопасности учащихся должно стать одним из приоритетных направлений работы школы. Необходимо отметить, что решение проблемы информационной безопасность школьников должно проходить под руководство грамотного педагога, который может учитывать все составляющие информационной безопасности учащихся в школе, осознает большое значение информационной безопасности в становлении личности школьника и обладает знаниями об условиях обеспечения защиты школьников от информационных угроз.
https://disk.yandex.by/i/-tX7XCDU4WpdCQ
Формирование информационно-коммуникационной компетенции учащихся в ходе изучения субкультур.
Формирование культурно-исторической, правовой и социально-психологической компетенций во внеклассной работе.
Начиная работу в проекте, сложно было понять с чего нужно начинать. Поэтому решено было идти от простого - к сложному. На первых этапах работы мы обратились к содержанию термина «субкультура».
Учащиеся 10 «А» класса провели диспут по теме «Что такое субкультура», в ходе которого школьники узнали больше о молодёжных субкультурах, их влиянии на подростков. Сравнили молодежные субкультуры в Великобритании и Республике Беларусь. При подготовке диспута был задействован учебный потенциал предмета английский язык. В учебном пособии по английскому языку для 10 класса выделен целый раздел «Youthandsociety», в котором довольно подробно раскрывается тема взаимодействия молодежи и общества.
Далее работа строилась на изучении видов субкультур, которые популярны среди молодежи. Учащиеся выявляли позитивные и негативные качества присущие определенным субкультурам. По результатам данного блока мероприятий был проведен круглый стол, в ходе которого, учащимися была составлена презентация «Самые распространенные молодежные субкультуры». Данная презентация была использована в ходе информационных часов, которые ребята проводили для учащихся среднего звена. (Слайд 2)
Далее наша работа переместилась в интернет-пространство. Проведен цикл мероприятий по безопасности в сети Интернет. Учащиеся 9 - 10 классов изучали в различные проявления субкультур в Интернет-пространстве, их сленг, манеру общения. В процессе работы над данной частью исследования, мной проведено мероприятие «Безопасность в интернет пространстве», "Критический взгляд на Интернет" (слайд 3), посвященная безопасности в сети Интернет и правилам этикета в социальных сетях. Цель мероприятия: обратить внимание учащихся на возможные угрозы в сети Интернет, повысить грамотность учащихся в вопросах безопасности, познакомить с общепринятыми нормами поведения в сети, выработать правила безопасного поведения. По итогу проведенных мероприятий с учащимися был проведен тренинг. В ходе тренинга, учащиеся рассмотрели ряд предложенных ситуаций, связанных с угрозами, которые могут нести новые знакомства в сети Интернет, попытались выявить интернет-мошенников, предлагали свои пути решения сложившихся ситуаций-общения.
По окончанию работы на данном этапе проекта, учащимися были разработаны правила ответственного и безопасного поведения в сети Интернет и созданы памятки для учащихся других классов.
Самым удивительным открытием для учащихся при изучении субкультур в сети Интернет, стало то, что социальные сети, такие как Instagram, Tictok и сетевые игры также являются своего рода субкультурой, только трансформировавшейся под воздействием интернетизации. Анализируя изученную информацию по теме, мы пришли к выводу, что виртуальное общение является частью виртуальной субкультуры. Оно имеет как положительное, так и отрицательное воздействие на членов сообщества. Наиболее важными положительными сторонами являются: возможность общаться с людьми со всего мира без ограничения по пространству и времени, способ расширить круг общения. Отрицательными: "упрощение" языка специальными символами и жаргонными выражениями, замещение реальных контактов с живыми людьми виртуальными "друзьями".
Что касается игровых сообществ, то Виртуальные игры оказывают негативное воздействие на жизнь: появляется игровая зависимость и ухудшается здоровье. Но можно найти и положительные стороны виртуальной игры: развитие памяти, логики и внимания.
Возвращаясь к своей теме исследования, а именно к формированию информационно-коммуникативной компетенции, передо мной встала задача научить учащихся не просто искать информацию в сети и анализировать ее, а отобрать нужную для реализации своего проекта. Так как, информационно-коммуникативная компетенция - это качество личности, характеризующее умение самостоятельно искать, отбирать нужную информацию, анализировать и представлять её; реализовывать проекты, как в индивидуальной сфере, так и при работе в группе.
Работая с учащимися над подбором материала к мероприятиям проекта, я обратила внимание на нежелательный интерес части учащихся именно к проявлениям деструктивных молодежных субкультур. Что бы, избежать нежелательной популяризации деструктивных сообществ, я решила переключить внимание подростков на субкультуры конструктивной, общественно-значимой и гражданской направленности. Этой субкультурой стали «ролевики» и родственное им течение «исторических реконструкторов».
В год 80 годовщины освобождения нашей родины от немецко-фашистских захватчиков, было решено исследовать историю освобождения нашего района. Выбрав государственный интернет-ресурс «Savehistory.by», книгу «Память. Чериковский район», учащиеся изучили историю города в военное время, карту освободительных боев, посетили краеведческий музей, где узнали о подробностях партизанского движения и подпольной организации района. Изучили места захоронений павших войнов-освободителей, партизан, участников подпольных организаций.
Собрав достаточно информации, приступили к созданию памятной доски «Война. Победа. Память.» Нужно отметить, что доска была изготовлена полностью руками учащихся.(слайд 4,5)
Заключительным этапом стал «Марш-памяти», шествие с портретами фронтовиков по улицам города, возложение цветов к памятнику погибшим землякам – подпольщикам и партизанам, и братской могиле освободителей города.
Ребята не остались равнодушны к проделанной работе. Ко Дню города, по инициативе учащихся состоялся субботник по облагораживанию территории вокруг памятника партизанам и подпольщикам города. (Слайд 6)
Ребята не остались равнодушны и к ветеранам ВОВ и педагогического труда. (Слайд 7)
Исходя из проделанной работы, я могу сделать вывод, что педагоги могут эффективно влиять на молодежные настроения и интересы, формировать и развивать полезные и социально-значимые направления деятельности молодежи, могут предупреждать деструктивные проявления субкультур, и направлять их в позитивную сторону. При профессиональном подходе к организации учебной и досуговой деятельности молодёжи можно эффективно и ненавязчиво влиять на воспитание молодёжи, прививать чувство ответственности, патриотизма и любви к своей Родине, толерантности по отношению к представителям иных национальностей и культур, формировать позитивные социальные ориентиры.
https://disk.yandex.by/d/oSu8tLPQFJMlmw
ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОЙ И ПРАВОВОЙ КОМПЕТЕНЦИЙ
НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЯ
(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
Заричко Ольга Сергеевна, учитель истории и обществоведения
ГУО «Средняя школа № 1 г. Черикова имени Героя Советского Союза Евгения Николаенко»
В современное время важное значение в процессе обучения учащихся занимает формирование правовых и историко- культурных компетенций на уроках истории и обществоведения.
Сегодня наряду с необходимостью иметь высокий уровень образования, профессионализма, коммуникативности и мобильности нужно быть грамотным и активным участником правового регулирования, уметь поступать в соответствии с нормами права. Успех развития общества во многом зависит от того, станет ли высокая правовая культура достоянием всех граждан страны, и в первую очередь – молодого поколения.
Формирование правовых компетенций на уроке обществоведения мы начинаем в 9 классе в III разделе «Личность, общество, государство» и продолжаем и в 10, и в 11 классах.
В 9 классе в III разделе «Личность, общество, государство» начинаем с изучения Конституции РБ: в каком году она была принята, когда (в каких годах) и каким образом (на референдуме) были внесены изменения и дополнения в Конституцию РБ. Здесь акцентирую внимание, что такое референдум. Обязательно изучаем структуру Конституции РБ: Преамбула, IXразделов, 148 статей. Далее даем краткую характеристику каждому разделу.
После изучения данной темы, формирую задание: «Расположите в правильной последовательности разделы Конституции РБ». Данное задание можно выполнять как в парах, в четверках, так и одному учащемуся.
В процессе изучения темы «Демократия», изучаем статьи Конституции РБ по принципам выборов (статьи 64-68). В обязательном порядке изучаем, что в РБ в избирательном праве установлен возрастной ценз. Изучаем статьи Конституции РБ 64, 80, 92.
При изучении темы «Права человека и гражданина в РБ», акцентирую внимание на понятие «права человека», когда и какой организацией были приняты, в каком документе закреплены. Далее идет изучение, какие сделки имеет право совершать малолетний и несовершеннолетний; вопросы, связанные с трудоустройством несовершеннолетних. Для закрепления данных тем, после завершения изучения, учащимся предлагается решить несколько задач по правам ребенка, по вопросу трудоустройству, по возрастному избирательному цензу.
Большим интересом у учащихся в 11 классе пользуется изучение темы «Уголовное право», где очень подробно мы разбираем:
- Обстоятельства, которые исключают уголовную ответственность
- Обстоятельства, которые освобождают от уголовной ответственности
- Обстоятельства, смягчающие уголовную ответственность
- Обстоятельства, отягчающие уголовную ответственность
После изучения данной темы, учащимся также предлагаются задания, направленные на закрепление данной темы. Например, из предложенных вариантов необходимо выбрать позиции, которые отягчают уголовную ответственность.
С 2023 года учащиеся нашей школы принимают участие в республиканском правовом турнире «Сила Закона». В 2023 году учащийся 10 класса Плисиков Кирилл на областном этапе был награжден дипломом II степени среди учащихся 10 классов; учащаяся 11 класса Крутикова Каролина, также, на областном этапе была награждена дипломом II степени среди учащихся 11 классов. В этом, 2024 году, на правовом турнире «Сила Закона» Исакова Милана на областном этапе была награжден дипломом II степени среди учащихся 10 классов. Доказательством успешного формирования правовых компетенций является 100-балльный результат моей учащийся, Крутиковой Каролины, на централизованном тестировании 2024 года.
В условиях модернизации образования становятся актуальными вопросы выделения общекультурной компетенции, составной частью которой является культурно-историческая компетенция, позволяющая формировать школьника как личность высокой культуры, ориентирующуюся в социокультурном пространстве, проявляющую компетентность в вопросах истории и культуры, как человека высоконравственного, образованного, отвечающего социальным запросам меняющегося общества.
Для формирования культурно-исторических компетенций на уроках истории использую методы и приемы, направленные на изучение и закрепление архитектурных стилей.
Например, в 6, 7, 8 классах при изучении истории Беларуси тем, посвященных культуре, учащимся предлагается назвать архитектурную школу или архитектурный стиль по изображению сооружения. Называя архитектурную школу или стиль, учащийся доказывает своё мнение, основываясь на знаниях об особенностях каждой архитектурной школы или архитектурного стиля.
Важное значение сегодня имеет изучение тем Великой Отечественной войны. При освещении этих тем, мы изучаем мемориальные памятники, скульптуры, которые посвящены трагическим событиям периода войны. Для закрепления изученного материала, одним из заданий является, рассказать об трагическом историческом факте, опираясь на предложенное изображение мемориального памятника или скульптурной композиции. Таким образом, закрепляя знания и по истории Великой Отечественной войны, и формируя культурно-исторические компетенции.
При изучении темы «Культура» в 9 и 11 классах истории Беларуси, акцентирую внимание на творчестве белорусского художника Михаила Савицкого. Его циклы картин, посвященные теме Великой Отечественной войны и Чернобыльской трагедии, позволяют учащимся сформировать и закрепить знания культурно-исторических компетенций.
В процессе обучения учащиеся приобретают навыки самостоятельной работы, учатся проводить структурно-функциональный анализ учебного исторического и юридического материала, решают и сами составляют упражнения и познавательные задания, осваивают приемы работы с историческими и юридическими документами, и осуществляют самостоятельный разбор документа, что позволяет закрепить формирование правовых и культурно-исторических компетенций.
https://disk.yandex.by/i/IOBVQRbVVKLG-g
раскрыть » / « свернуть